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  松寒刚要解释，葛桑却先走了，“反正我懒得干了，别以为我稀罕似的。”

    原来和十来岁的未成年打交道是这样麻烦。他们懂得了些这个世界的运行规则，又自以为正义地夸大和扭曲事实。他们掌握了一些言语的机锋，可会不假思索地倒戈相向刺向假想敌。

    白霜捧着语文课本不免咋舌，她发出感慨，“这也太——”，将“没家教”咽下，改为“太冲动了吧”。班主任刘老师看在眼里，他已经站了起来，“陆老师，这孩子这态度真是不得了，你等着，我来找她。”看着他挽袖子的模样，松寒真怕这事儿越来越讲不清，“刘老师，您别生气，这里面的误会我可以和葛桑说开。”

    “陆老师，这不是什么误会的问题，而是态度。她以为我的班级里的课代表是什么？任由她挑的？”刘老师将茶杯重重放下，这事儿显然已经不是误会、也不是态度问题，是威权问题了。

    陆松寒皱了皱眉，“怎么——这样子？”她问白霜，“白老师，我对葛画真的很偏心吗？”

    从小就被老师“偏心”到大的白霜说，“我觉得很正常，老师还不能有点儿自己的偏好？我也挺喜欢葛画那孩子，认真，又勤于思考，而且很有礼貌。虽然有点内向，但是个热心肠。你不知道，有天晚上我值班遇到下雨，本想找你来送伞，结果是葛画自己来送了。她个头那么高，和她打一把伞回家还挺有安全感呢。”

    一直沉浸在考研题海中的朱铬伸了懒腰，“我应该在进大学后好好学习争取保送的，考研太辛苦了。”

    “朱老师，你觉得松寒是那种偏心的老师吗？”白霜问他。

    朱铬揉了揉眼睛，“哪个老师不偏心？我们不是机器人啊。”回到松寒的问题，朱铬想了想，“松寒——我倒觉得没有特别的偏心，就是对葛画，有时像对meimei一样好。可对其他人也很好啊，你不是自掏腰包给学生买了不少课外读物嘛。”

    “我觉得，人的精力、时间、情绪都不是无穷尽的。”显得沉默的雷光芒苦笑了下，“对所有人能否一样是个伪命题。当然，我是指老师对于学生的关注上。老师本来做不到一视同仁，何必要被‘偏心’与否这种道德评价捆绑呢？’’拿着这个来捆绑老师的可是个十来岁的孩子啊。

    四个人同时陷入思索。

    松寒心里却越发清晰地浮出一个问题：自己对葛画是不是好得远超了对待其他学生的平均线？

    她告诉之岚自己为葛画做的一些事后，之岚那边马上提醒，“松寒，你可别是玩养成游戏哦。”惹得松寒恨不得跳过屏幕去揍她，“你就这么看我的？”

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